同學們，你們知(zhī)道太陽系内哪個星球更适合人類居住嗎(m朋笑a)？

你們知(zhī)道火(huǒ)箭升空需要考慮哪些因素麼？

你們知(zhī)道如何減少食物(wù)種植系統對環境的影響嗎(m木又a)？

前天下(xià)午，在STEAM創新教育學部2026屆班級風采的對賽暨首屆項目展示交流會上，2026屆八個班的同學們以科學、技術、工男可(gōng)程、藝術、數學類别的班級課題為藍(lán)本紙山，展示了他們在過去(qù)二十餘天時間裡的課題研究成果。

第一(yī)次“觸電(diàn)”全新的學習方式，同學們的睡公表現真的很贊！

探究項目彙報

“太陽系是我(wǒ)(wǒ)們所在的宇宙家園，其中(zhōng)存在着多個輛區行星和衛星。在這些星球中(zhōng)，科學家們一(yī)多我直在尋找可能适合人類移居的星球。”活動現場，2026屆6班的同學們正在就可土項目《太陽系宜居星球的可行性分(fēn)析》進行現場彙報，麗黃大(dà)家就學習目标、學習工(gōng)可在具、學習過程等細節做了詳細的報告。

為了完成此次項目探究，同學們不僅分(fēn樂事)小(xiǎo)組探究太陽系每個星球的基本特點，制作三維模型，還查閱現個搜集資(zī)料完成各自星球的宜居性報告。聽西在得出最後的分(fēn)析結果後，大(d聽鐵à)家還制作了探測器模型，并通過編程指令的方式，在現場進行星球探測展示。

《太陽系宜居星球的可行性分(fēn)析》現場彙報

完成了星球宜居的可行性分(fēn)析，2026屆5班的同學們緊接着就水火(飛報huǒ)箭的研究進行了項目彙報。大(dà)家數少從理論知(zhī)識、設計制作、發射三個環節入中玩手，分(fēn)組别完成了各自闆塊的探究目标，并在現場完成起飛測試。

除了以上兩個項目，其他班級的同學們還就《綠色種植》《拒絕消費(fèi)微輛主義陷阱》《我(wǒ)(wǒ)是小(xiǎo)窗答小(xiǎo)校園設計師》《龍的傳人》等項目進行了專錢司題彙報。

《我(wǒ)(wǒ)是小(xiǎo)小(xiǎo)校園河區設計師》

《龍的傳人》

各班在年級組申請STEAM項目式班級課題，你一班級集體(tǐ)探究，全班同學主研，可尋求各學科房不導師、各班成長導師的指導和幫助。通過項目作品先導片、探究流程金人、探究前後的認知(zhī)對比、探究成果等内容，進行8分(fē好紅n)鐘的STEAM項目式班級課題探究成果彙報展示。

STEAM“問答探展”

這些不同維度、不同内容的班級課題，都來自于同學們對生(shēng)從志活、學習現象的關注和探究。在本次班級風采展示活動第二什車階段開(kāi)始之初的“STEAM之問”環節，年級就設置了問答牆，讓同學們自西到主發掘生(shēng)活、學習中(zhōng)各種現場說間所包含的問題，并鼓勵同學們結合所學知(zhī)識提出探究路徑。

這些問題，被年級組的老師們精選出八個，作為班級課題研究的對象。剩下(xià)的腦南問題，由楊攀老師和劉松老師在“STEAM之答商鄉”環節中(zhōng)的答疑講座《物(wù)理大玩錯(dà)觀園》和《從生(shēng)活中(高朋zhōng)發現，在探索中(zhōng)線科創新》一(yī)一(yī)解答。

除此之外(wài)，活動“STEAM之探”環節的首屆高質量項目式新些學習課程展示交流會邀請了來自語文、數學、英語、政治、要看曆史、地理、生(shēng)物(wù)和體(tǐ)育八個學科的術去老師為同學們帶來跨學科課堂的教學展示，有房錯打破英語與音樂學科壁壘的嘗試、探索文學與藝術姊妹學科之間的關聯、體(tǐ裡工)現數理學科融通的《杠杆上的數學密碼》、特别是政史地的“三師課堂”将“一(y要用ī)帶一(yī)路”國家戰略從不同學科視角進行的深度剖析。

探究學習文化建設

在2026屆6班的教室裡，展示着同學們專門為此次活動布置的物(wù)理學科特農事色文化牆。除了将同學們在物(wù)理項目探究中(zhōng)和自的過程細節和成果進行總結上牆，還特意設計了物(wù)理學曆史大(dà)店我事件闆塊，讓整體(tǐ)的物(wù)理學科氛圍更加濃厚。

其實，在本次班級風采賽暨首屆項目展示周之前，同學們就在黑樹班級文化建設活動中(zhōng)積極參與。跳新各個班的同學們同心協力、集思廣益，通過教室文睡黃化氛圍營造及走廊樓道特色文化打造來展現各班項目式學習、從也百分(fēn)百工(gōng)程、特色選修課程成果。

随後，各班還結合學部理念，撰寫解說詞、錄制班級文化介上數紹視頻(pín)解讀班級發展目标規劃。同學們人人參與，共術通同構建宣傳班級文化，傳遞STEAM創新教育學部的育人理念。

跨學科，研現象，提素養。本次班級風采賽暨首屆項目展但靜示交流活動旨在通過拓展和幹預學生(shēng)學科問題探究習也過程，去(qù)解決真實的、複雜(zá)的問題，精心設計當中(zhōng家空)的成果、作品和學習任務。據STEAM創新教對黃育學部2026屆年級組主任石钊源介紹，每一媽火(yī)個活動環節的設置，都是在引導同學們離還去(qù)領悟跨學科學習探究的方法。

“STEAM本就是科學、技術、工(gōng)程、藝術和數學幾個哥兒學科首字母的縮寫，濃縮了學部在教學方面的特點和追求。”石下舞钊源介紹，像活動第二個階段“問答探展”，老師們就把大(dà)家提出的問和作題進行整理，一(yī)部分(fēn)通過主題日樂講座進行答疑，剩下(xià)的以班級為單位進行跨學科探究冷師。每一(yī)名同學都參與到課題探究的過程中(zhōng)，既女遠能夠鍛煉探究實踐能力，也能夠提升小(xiǎo)組協作能力。“5班同學們做的懂也水火(huǒ)箭項目，同學們就各司其職，不單動手去(q拍花ù)查閱資(zī)料，還進行了反複測試。比如說充氣到多少，加水秒習到多少，在多少秒的時候釋放(fàng)，可信姐以達到最遠的距離(lí)。”

石钊源說，有了本次活動的全流程經驗，相信同學們對學部的創新教育方式有了見這新的認識。“希望大(dà)家能夠掌握項目探究的學習方式，在今後的學雜能習中(zhōng)熟練構畫探究思路，真正提升學科素養。”

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