巴川中(zhōng)學【官網】共享智慧共建未來

共享智慧共建未來

來源：教務處去山作者：教務處浏覽次數：次

為貫徹落實教育部《基礎教育課程教學改革深化短老行動方案》和義務教育物(wù)理新課标精神，以全面推進素質教育道綠為基點，立足課堂教學這一(yī)主陣地，推動中(zhōng)學物(wù暗費)理育人方式的變革，鼓勵物(wù)理教師勇于創新，注重學生(shēng微海)探究能力、創新意識以及科學精神的培養，凝練物(wù)理教師合西明作能力，努力使物(wù)理教學質量穩步提高，重慶市巴川中(zhōng場中)學校于2023年11月21日在融彙樓1一畫11開(kāi)展物(wù)理學科大(dà)教研活動。

本次活動分(fēn)為三個環節：《凸透鏡成像的規律》校呢歌級示範課教學及其點評；成都學習成果專題分(fēn)享；“磨一(yī車從)節優質課”專題分(fēn)享。

蒲七玲老師主持

示範課展示及點評

粟俊中(zhōng)老師進行《凸透鏡成像的規律》校級示範課教學，銀信黃良老師對課堂進行評點。

粟俊中(zhōng)老師在課堂上展示了人教版物(wù)理八年級的《相中凸透鏡成像的規律》一(yī)課，通過一(yī)塊小(xiǎo)小(xiǎo)的紙火凸透鏡，觀察近物(wù)與遠物(wù)竟截然不同，極大(用雜dà)的激發了學生(shēng)對物(wù)理學習事放的興趣，結合問題導學的方式引導學生(shēng湖請)提出問題，探索學習。通過讓學生(shēng)小(xiǎo)組合作探究實驗，拿少不斷抛出問題，引發思考，層層遞進，讓學生(數年shēng)不斷地根據實驗數據總結歸納出凸透鏡成像的規律，影服培養學生(shēng)從物(wù)理現象中(zh來低ōng)歸納出物(wù)理規律的能力。

粟俊中(zhōng)老師課堂展示

粟老師指導小(xiǎo)組探究

粟老師授課後，黃良老師對該堂課進行了全面、精準獨到的點評。黃老師提就區到，粟老師的課堂教學做到了“重點突出、難點分(fēn)散房民”。打破常規凸透鏡成像中(zhōng)“三段兩點”式教法，而是讓學生(shē在白ng)探究實驗，再根據實驗數據分(fēn)段，分(fēn通們)析找出特殊的兩點，更具開(kāi)放(fàng)現器性、探究性。黃老師還提出，在實驗前要求可以不用太多，可以制造沖突，讓學生(公小shēng)遇到問題後解決問題，讓學生(shēng)有切實樂從的體(tǐ)驗，不僅可以引發學生(shēng)的著讀思考，留下(xià)深刻的印象，還培養養了學生(sh現月ēng)解決問題的能力。

黃良老師點評

《巴蜀新課堂》學習成果分(fēn)享

小(xiǎo)班學部2025屆王築儀老師進行學習成果分(fēn)享。王老是放師根據近期參加的“第九屆《巴蜀新課堂》新課标新課程視域下(xià)全快紅國中(zhōng)學物(wù)理名師優課教學觀摩研讨會紅刀”活動，從“從探究學習到學科實踐，讓學習成為溫暖人心的思維旅行”“主題式課堂作去觀察”“探究教學存在的問題”幾個部分(fēn)進行了細緻開著的分(fēn)享。“教育是科學，也是藝術”，學科實踐的學習是求知(zhī)和行刀育人的統一(yī)，既是探索和理解知(zhī)識的手段生兒，又(yòu)有育人的深層價值訴求。王老師根據所學知(zhī)識，來話結合教學實際，提出新教師在備課時，可以先理解課堂，确定好頻離觀察點，再多去(qù)聽(tīng)老教師的課，學習改進，強調影空反思。

王築儀老師分(fēn)享學習成果

“磨一(yī)節優質課”分(fēn)享

活動的最後，由清北(běi)學部2025屆的李航飛老師進行分開吃(fēn)享，他分(fēn)享的主題為《磨一(yī)節優質課》。李麗空老師曾榮獲了重慶市青年教師優質課大(dà)賽一(yī)等獎，他提出，女知準備一(yī)堂優質課，過程比結果更重要，在這個過程麗冷中(zhōng)，他表示自己對做事的邏輯、對自我(wǒ)(w放錢ǒ)的認識、對課堂的思考都有了進一(yī)步的提升，并且對學校和各位老身志師對他的幫助表達了誠摯的感激與感恩。李老師表示電師，準備一(yī)堂優質課，要查大(dà)量的案例，找到一(yī)也喝根線把課堂穿起來，但不要為了劇情而劇情，邏輯跳學更重要！李航飛老師還提出：“名師指路，内化遷飛空移”，他根據自身教學經驗舉例：古代投石機，課堂上用那睡自制的投石機投糖果，名師指出這是“由遠及近店做”，他在以後的教學中(zhōng)也用到了這我快一(yī)思想。