如果想在課堂上提問，但還未選擇哪名同學，有同學已經開(kāi)始回答了起來你厭樂會怎麼處理？

如果有同學因為某些行為犯下(xià)錯誤，煙慢你又(yòu)會采取什麼方式與他溝通呢？

這些教學的細節，都曾發生(shēng)在初2024屆白紅語文老師曾平身上。她思考良久，最後用傳統的書(shū)信形式，與那名課堂上資白自顧自地答問的同學進行溝通，化解了師生(shēn醫遠g)誤解。

感受語文溫度，從每一(yī)個溫暖的細節做起。這，正是曾朋地平想要在課堂内外(wài)帶給大(dà)家的。

一(yī)封信的溝通溫度

那是兩節連堂課。第一(yī)節課，曾平正在給同學們講文章主題的相關内容，白話講到主題提煉升華時，她給大(dà)家提了一(yī)個問女暗題。未等曾平抽問，王傑（化名）就坐在座位上自顧自地跳友答起問來。“文章主題升華有許多種形式，主要分(fēn)為……”

原來，王傑從小(xiǎo)就喜歡閱讀，特别是在文言分畫文上，有非常不錯的功底，加上他性格比較外(wà朋多i)放(fàng)，所以在課堂上回答問題比較積極。可這一得生(yī)次，王傑一(yī)直說個不停，不僅讓其他舉起手來的同學放(fàng)的現下(xià)了手，也将講台上的曾平晾到了很笑一(yī)邊。

“自己再怎樣了解熟悉，也要給别人發言機會！長少也要給别人思考空間！”提出這個問題，曾平的本門化意是讓其他同學也多思考一(yī)下(xià)，結果王傑還工不舉手也就罷了，還自己一(yī)個人說個不停。看着兜不事服住的場面，曾平沒有忍住。

到第二堂課，曾平發現王傑變得沉默寡言，不再與她進行課堂互動了。她心紙火裡有點擔心，會不會影響王傑語文學習的積極性？思來想去(qù)，曾但關平給王傑寫了一(yī)封書(shū)信，進行深妹場入溝通，也對他以後的學習提出了期許。沒過多久，曾平收到了王傑回信聽吧。他對自己當時的行為表達了歉意，并表達了他對老師的喜愛、對語文民可學科的興趣不會因此受到影響。從那以後，曾平也增加了課堂上對王藍吃傑的提問次數，并将一(yī)些思維層次比較高的問題給他作答。

“很多時候，我(wǒ)(wǒ)都喜歡用紙(zh火大ǐ)條或者書(shū)信的形式來與學生(shēn大坐g)交流。這次在與王傑的溝通中(zhōng)，我(wǒ)(綠錢wǒ)也能感覺得到他的驚喜。”曾平說，如今用書(shū)信溝通的機會越來越少，如在一(yī)名語文老師與學生(shēng)進行書(shū)信看風溝通，能讓學生(shēng)感受到了老師的溫暖與真誠。通過書(sh大些ū)信，還能讓語言更加精當條理，把問題講得更明白(bái)，留也草給雙方的思考空間也更多。

曾平與同學們在一(yī)起

一(yī)首詩的表達溫度

在曾平看來，語文是一(yī)門與生(shēng)活息息相又影關的、有溫度的學科，能體(tǐ)察語文的溫度才能體(tǐ)察生(shēng)活小光的溫度，成為一(yī)個幸福的人。所以，她不僅在謝頻課堂外(wài)用書(shū)信拉近與同學的距離(lí就上)，還在課堂上用詩歌幫助同學們說出對母親的愛。

那是母親節前的一(yī)堂作文課，曾平的進度剛好到了抒情的部分(fēn)個可，她想着怎樣把這些内容結合起來。為此，她在網上買了很多母習喝親節賀卡，在課堂上分(fēn)發給同學們，讓大(dà)家用詩歌路麗的形式抒情，把這首詩送給媽媽。

“在我(wǒ)(wǒ)的語文課堂上，孩子們不僅要學會學還兒習，更要學會去(qù)愛。”曾平說，為了讓同學們更好地理解語文學科和數愛生(shēng)活的關系，她時常會讓課堂設計契合當時的一(yī)些生(自要shēng)活背景或時間節點。在那堂“母親節專屬課堂”上，購哥曾平一(yī)邊教，同學們一(yī)邊寫，并認真謄抄在賀卡上，帶回家送給道那母親。曾平說，随着年齡的增長，大(dà)多數學生(s件化hēng)對父母的愛意難以找到自然恰當的表達方式靜員。所以，她在課堂上幫助同學們重構與父母的關系，讓他們在語文的溫度中(zhōng去但)去(qù)表達情感。

曾平與同學們在一(yī)起

一(yī)個舉動傳遞的溫度

2018年，曾平開(kāi)始擔任教研組長，也有了更多機會把她的語河外文教學理念傳遞給教研組的其他夥伴。

曾平會用教研會時間分(fēn)享自己在語文教學中(zhōng)東跳的一(yī)些認識，怎樣去(qù)聽(tīng)課，怎樣去(qù)備課相生，怎樣去(qù)上課。有時候，她還會利用視大謝導課和巡課，去(qù)跟進年輕老師的課堂。她說，年輕意味着經驗的缺師腦乏，但也意味着更強大(dà)的學習力，她要将自己走過的彎路轉化為經驗分(fē作中n)享給年輕的夥伴們，讓他們快速成長，走出一(yī)條獨屬于自己的專業之路。

前不久，曾平與她本屆“青藍(lán)工(gōng)程”的徒弟(dì)草地鄧老師，有過一(yī)次成長的交流：

鄧老師所帶的班級在前一(yī)次考試中(zhōng)成績不太好，她作為班主水從任很着急，加上本學期新增加一(yī)個班的語文教學工(gōng)作，身術讓她覺得壓力特别大(dà)，沒有時間靜下(xià)心來去(qù)做教研。得知劇窗(zhī)情況後，曾平為鄧老師分(fēn遠通)析了情況，哪些問題可以快速解決，哪些問題可以作長效思考。她從工(gōng高謝)作的條理出發，一(yī)點點進行梳理，讓鄧老師有了改進的思路。

在課堂上用詩歌的形式，讓同學們應母親節之景，表達對母親的愛；一鐵在課堂外(wài)用書(shū)信的溫度，來解決師生(shēng)間的小(xi空分ǎo)誤會，傳遞特别的關懷；在教研組的年爸紅輕老師們遇到困難時，耐心開(kāi)導，為她們理清工(gōn南到g)作思路。

正如曾平所說的那樣，能體(tǐ)察語文的溫度，才能體(t微和ǐ)察生(shēng)活的溫度，成為一(yī)個幸福的人。而她，正是通過語校風文的方式，把溫暖帶給更多的人。

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